Archives de ◊ septembre 2005 ◊

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• 18 septembre 2005

Je parlais dans le billet concernant l’activité débutée avec mes élèves la semaine dernière concernant l’importance de la validation de l’information dans internet. Je me suis donc muni des 6 questions du cyberespace, et en supposant que je suis un enseignant à la recherche d’informations sur l’utilisation des Tics en classe, afin d’évaluer mes cybercarnets….

Les questions.

1. Qui est la source?

À cette première question je me rends bien compte que, bien que j’assume la responsabilité du contenu en signant Éric Noël mes billets, je ne fournis aucun renseignement clairement énoncé sur moi (telle une courte présentation/biographie) ou concernant mon école. De plus, il est mentionné nul part comment me rejoindre. Bon point, je cite mes sources.

2. Quoi?
Quelle information obtenons-nous (L’information est-elle biaisée?)?

À cette seconde question, cela ne va pas tellement mieux. Je n’exprime en aucun endroit clairement ma vision. Bon points, j’essai le plus souvent de rédiger dans un langage simple et clair, il est possible de vérifier l’information en consultant d’autres sources et je ne fais pas appel à des énoncés nébuleux et sans fondement.

3. Comment l’information est-elle présentée?
L’information semble-t-elle complète et bien organisée?

Décidément cela va de mal en pis. Mon cybercarnet n’annonce pas clairement les sujets que j’entends aborder. Par contre l’information est facile à comprendre et cohérente (je l’espère). De plus l’information est clairement protégé par un copyright) le creative common.

4. Quand?

Ici, tout dépend de ce que que l’on recherche. Cela dépend donc de l’importance concernant l’age de l’information. Celui qui cherche doit se demander si l’information est toujours pertinente en fonction de l’age. Bon point, la date est mentionnée à chacun des billets.

5.

À l’url (Uniform Resource Locator) profnoel.com.

6. Pourquoi choisir de visiter un site Web?

Encore une fois cela dépend du sujet de l’information recherchée. Dans mon hypothèse, le sujet est les TICs. Donc dans ce cas la recherche dans internet semble évidente.

À mon hypothèse, à savoir si les informations de mon cybercarnet pouvaient paraître valides à un visiteur arrivant pour la première fois dans ceux-ci, je peux donc dire que mon cybercarnet, selon les 6 questions, comporte plusieurs lacunes. Surtout concernant mon identification et mes motivations. Elles peuvent paraître pourtant évidentes pour ceux qui suivent mon activité carnetière, c’est en glissant des informations à gauche et à droite que ceux-ci ont réussi à m’identifier. Mais pas pour un premier visiteur! À propos de l’utilité copyright, je me questionne comment un copyright, peux valider ou pas l’information. Je me suis également interrogé à propos des deux dernières questions. Le Où et le Pourquoi. Je crois que le Où doit faire comprendre que ce n’est pas parce que une url est courte, que cela peut avoir une réelle influence sur la validation de l’information (puisque n’importe qui peut enregistrer à peu près n’importe quel nom avec le .net, .org et .com). Faire réaliser également que l’extension géographique peut avoir une très grande importance, surtout concernant des thèmes régionaux. Concernant le Pourquoi, j’ai peut-être trop le nez dedans, mais je me demande pourquoi ce Pourquoi?

J’ai donc un peu de pain sur la planche….

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• 14 septembre 2005

Je m’étais dit que j’allais expérimenter les carnets avec les élèves cette année. Mais j’ai décidé de prendre mon temps. Du temps pour faire quelques activités que je juge importantes avant de faire le grand saut.

  • La validation de l’information
  • L’initiation au fil RSS et atom

Je suis présentement en pleine activité de la validation de l’information, une activité (Vois-tu ce que je vois) que j’ai carrément pigée sur le site Réseau Éducation-Médias.

Dites à vos élèves que vous travaillez à rassembler de l’information sur votre ville afin de créer un site Web pour la classe. Vous aimeriez qu’ils vous aident dans votre recherche. Pour ce faire, ils doivent trouver quelques sites présentant des villes du Québec qui serviraient de modèles … Quelques minutes avant la fin de la période, au lieu de ramasser leur liste, dites-leur qu’une des deux villes est fictive et que le site est une supercherie. … Demandez-leur alors en devoir par exemple de trouver 10 éléments qui prouveraient que leur site était bien réel.

Je leur ai donc demandé d’énumérer 10 « preuves » de l’existence réelle de leur ville. Il est intéressant (du moins je souris) de suivre leurs co-constructions sur le wiki concernant ce qui pour eux, représente des preuves. Je me rends bien compte que j’ai négligé l’aspect de la validation depuis trop longtemps, la perception des élèves sur la véracité de l’information peut être jusqu’à un certain point troublante.

Avons-nous dans le passé (et je m’inclus), occulté trop souvent le fond au profit de la forme?

Personnellement je crois malheureusement que oui.

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• 13 septembre 2005

J’utilise depuis le début de l’année un wiki afin de faire ma planification, laissant ainsi le loisir à mon confrère qui enseigne la même chose que moi, de connaître mes idées et mes plans.

En espérant d’ici la fin de l’année, co-construire des situations d’apprentissage….

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• 10 septembre 2005

Le billet Les fameux portails pédagogiques ainsi que les commentaires concernant le pseudo-partage des informations à l’intérieur de ces portails fermées, me pousse à vous conter cette petite anecdote.

Lorsque j’ai commencé à utiliser un site Web avec mes élèves, toute l’information qui y était diffusée était accessible à toutes les personnes capables d’utiliser un fureteur. Les solutions du cahier d’exercices y étaient librement accessibles, jusqu’au jour où j’ai reçu un courriel d’un enseignant d’une école que je ne nommerai pas, me chantant, en bon québécois, une poignée bêtise. En gros, il me laissait enttendre que je « scrapait » son cours en diffusant les réponses et qu’il souhaitait me dénoncer à l’éditeur. Je ne comprenais à l’époque pas pourquoi cela « Scrapait » son cours et je ne comprends toujours pas 4 ans plus tard. Puisque je suis bonasse et que je n’ai pas toujours le goût de me battre contre des moulins à vent, j’ai tout simplement placé plusieurs rubriques de mon site sous mot de passe.

Je ne me suis jamais vraiment réintéroger depuis la mise en place du mot de passe, mais je crois qu’il est temps d’en faire une nouvelle réflexion. Plusieurs petites questions me trottent également à l’esprit à la suite de la lecture du billet de Pierre Lachance.

  • Les enseignants sont-ils vraiment prêts à partager et à laisser partager?
  • Vais-je encore utiliser mon site quand notre portail sera fonctionnel?
  • L’imposition du portail n’est-elle pas un moyen d’intégrer les tics?
  • Les bulles créés dans les écoles via les portails sont-ils un mal nécessaire, en attendant que celles-ci soient en réseaux (on peut toujours rêver..)?
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• 6 septembre 2005

Depuis deux ans j’écoute en classe, via le Web, les capsules scientifiques de radio canada. Cet après-midi j’avais ma confirmation, je devrais probablement abandonner mes écoutes journalières cette année. Tout simplement parce que les capsules en questions, sont sous l’extension .wmv et que ce serait, à ce que l’on m’a dit, un format propriétaire de Microsoft. Cela combiné au fait que nous sommes passés sous Linux à l’école, donc aucune écoute possible.

Ma première réaction fut d’être frustré contre Linux. Mais dans le fond, je me rends bien compte que le véritable fautif est probablement la société d’état qui persiste à diffuser dans un format propriétaire alors qu’elle pourrait le faire dans un format libre. L’information doit être disponible pour tous non?

Je vais donc leur écrire….

Si toutefois il existe une solution d’écoute sous Linux, je suis preneur!

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• 5 septembre 2005

texte alternatifPériodiquement, à tout les 6 mois depuis à peu prêt 6 ans, j’installe Linux dans ma machine. Pas toujours pour longtemps, puisque bien que je suis 100 % du coté de la philosophie du libre, j’en suis toujours revenu à Windows dans les 24h.

Un retour uniquement par pragmatisme bien souvent, puisque je connais très bien Windows, je dois tout réapprendre dans Linux, et je manque constament de temps.

Je me souviens encore ma première connexion dans internet via Linux ou bien de ma première impression réussie, c’était comme des petites victoires dans la guerre de la configuration. Mais à chaque nouvelle installation, je constate que ces anciens combats se font automatiquement maintenant. Et c’est la preuve que Linux ait évolué vers une installation « tout publique », et c’est tant mieux. Ma dernière tentative remonte au début de l’été, et puisque Linux ne semblait pas reconnaître ma carte réseau sans fil, j’avais « détruit » Linux au bout de 20 minutes. Mais avec tous les Penguins qu’il y a à l’école, j’ai décidé de remettre cela!

Je m’engage donc à utiliser uniquement Linux pendant une semaine.

Et j’abdique déjà pour ma carte sans fil….

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• 3 septembre 2005

Il y a un an je n’avais jamais entendu parler du RECIT. J’avoue ne pas vraiment comprendre le mode de fonctionnent. Dernièrement, je fus réellement surpris, voir emballer, en suivant virtuellement le déroulement du camp RECIT de la région 03-12. Je me suis donc empressé de consulter les sites web des divers services régionaux. Naïvement je me demande comment ce fait-il, que certaines régions sont hyper développés/dynamiques alors que d’autres ne le sont pas. Est-ce un manque de ressources ou de d’enseignants impliqués? Si oui, je rejoins par téléphone mon responsable de la région et je lui dis tout simplement: » bonjour je suis un passionné de technologie et j’ai plein d’idées, êtes-vous intéressés? »

C’est cela?

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• 3 septembre 2005

J’ai présenté le wiki à mes élèves cette semaine. Après une courte explication de la philosophie, je leur ai tout simplement demandé de s’identifier et d’utiliser la page de leur NomWiki comme BacASable afin d’explorer l’outil. Spontanément ceux qui ont réussi à insérer des images m’ont demandé s’ils pouvaient faire une PageWiki afin de partager avec les autres les étapes à suivre.

J’en souris encore.

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