Le ProfNoël c'est moi, Éric Noël, un pur produit du royaume du Saguenay. Enseignant de chimie et de sciences, ingénieur de formation, je me qualifie comme un bricoleur Ubuntu. Pédagogue dans l'âme, je découvre chaque jour avec avidité les possibilités des TIC et de la pédagogie mobile.
Voici pour mes collègues utilisant le iPad an salle de cours quelques idées d’applications, appuyées sur la taxonomie d’Anderson et de Krathwohl (révision de 2001 de la taxonomie de Blomm de 1956).
Cette liste n’est surtout pas exhaustive et est faite sans aucune prétention. Je voulais simplement classer toutes les applications déjà présentes dans mon iPad. J’ai bien certainement essayé de ne pas répéter la même application sur plusieurs niveaux, histoire d’avoir un peu de variété.
Lorsqu’on désire explorer l’apprentissage mobile (mobile learning) on espère d’abord trouver l’application miracle qui coïnciderait avec notre matière et notre niveau d’enseignement.
Puisque probablement cette application miracle n’a pas encore été inventée (le sera-t-elle?), notre préparation devra refléter les possibilités que peuvent ajouter les appareils mobiles à l’apprentissage de nos élèves.
Et c’est là, que dans notre réxlexion, intervient les quatre C de l’apprentissage mobile
Contenu — Calcul — Captation — Communication
Contenu : Les élèves peuvent lire des documents, regarder des vidéos et écouter des fichiers enregistrés dans un format portable.
Calcul : Certaines applications octroient une puissance pour effectuer des calculs, dessiner des graphiques, faire du montage vidéo, voir même exécuter de petits programmes.
Captation : Les appareils peuvent être utilisés pour enregistrer facilement des sons, des vidéos, des images et d’autres informations qui peuvent être facilement partagées.
Communication : Les appareils permettent à l’enseignant de communiquer avec un ou des élèves. Ceux-ci peuvent communiquer et construire ensemble en utilisant le texte, de l’audio et même la vidéo.
Ayons toujours en tête, dans notre planification, que les façons d’utiliser un appareil mobile sont aussi varier que les capacités de l’appareil lui-même.
Lorsque l’élève se prépare en visionnant une capsule vidéo, une feuille ViRéQ lui est automatiquement associée.
Mais qu’est-ce qu’une feuille ViRéQ? Cela signifie simplement les trois étapes associées à celle-ci : Visionnez, Résumez et Questionnez.
Visionnez.
L’étape est simple, c’est de visionner une capsule à son propre rythme.
Résumez.
Ici l’idée est de permettre à l’élève de garder des traces et de retrouver rapidement l’information délivrée dans la capsule. Il s’agit de résumer en ses propres mots les éléments qui semblent importants à retenir pour lui.
Questionnez.
Au retour en classe, peut-être que certains éléments de la capsule vidéo peuvent sembler obscurs pour l’élève. Il peut donc y inscrire son questionnement et en discuter avec les membres de son équipe de travail. Si l’élève juge qu’il a bien compris, il profite de cet espace pour suggérer une question qui pourrait être posée dans un examen et la propose à son équipe de travail à son retour.
Dernièrement, un sondage (auquel j’ai participé) avait été lancé au clavardage #flipclass afin de recueillir de l’information sur les classes qui avait été renversée. L’instigatrice du sondage, Crystal Kirch que je remercie, a partagé avec moi les données brutes des 319 répondants.
Je vous livre donc aujourd’hui deux statistiques intéressantes.
Les matières qui ont été renversées:
47%pour les sciences et 36% pour les maths
Les niveaux (adapté au système québécois) qui ont été renversées:
La fin de la troisième semaine arrive à grands pas et voici quelques statistiques concernant la technologie et mes élèves.
Petit rappel, une des contraintes au départ était de permettre à l’élève d’utiliser sa propre technologie afin de visionner les capsules vidéo. Une autre contrainte était de permettre le visionnement sans connexion internet. C’est pourquoi le contenu vidéo est accessible à partir d’une chaîne YouTube et un site sous WordPress. De plus, le site sous WordPress est conjugué avec Podpress, qui permet au contenu d’être accessible via iTunes et rejoindre beaucoup d’appareils mobiles.
Voici donc quelques statistiques recueillies.
1 – Quelle est votre source privilégiée pour les capsules vidéo?
Le % de flip.tuxi.ca (qui est mon site sous WordPress+Podpress) est de 2%
2 – Quelle est votre endroit privilégiée pour visionner les capsules vidéo?
Le % pour l’école est de 4,1%
Le % pour l’autobus est de 2%
3 – Quelle est votre appareil privilégiée pour visionner les capsules vidéo?
Le % pour l’ultra-portable est de 4,1%
Le % pour la tablette est de 6,1%
Dans un prochain billet, mon approche pédagogique.
Ce matin j’entreprends ma deuxième semaine de classe renversée (en anglais, la flip classroom). Plusieurs mises au point ont déjà été faites depuis l’annonce du concept aux élèves la semaine dernière. Mais mettre en place ce concept pédagogique a nécessité quelques semaines de préparation. J’ai opté pour la transition, faire de petits changements qui ont pu sembler, au cours de ces semaines, anodins pour mes élèves et qui placé bout à bout nous ont conduit là où l’on désirait être. Comme la préparation de vidéos de présentant des concepts antérieur comme appui à l’élève.
Donc, beaucoup de préparation. Pédagogique dans un premier temps, le concept est assez simple et peut se résumer à renverser l’ordre des choses : on voit les concepts à la maison (via des capsules vidéo, des balados ou bien d’autres matériels de confrère) et l’on fait les devoirs à la maison. C’est donc utiliser le temps en classe afin de travailler avec l’élève les tâches complexes, au moment où je peux le plus l’aider. Aussi beaucoup de lecture, mais malheureusement les informations, les partages de connaissances et d’expérimentations sont très rares dans la langue de Molière et cela a nui à la fluidité de mes lectures. Je vous présenterai plus précisément mon approche pédagogique dans un prochain billet.
Une préparation aussi technologique. Beaucoup d’expérimentation sur des outils permettant de capter ma parole et ce qui se passe sur le TNi, mon ardoise tactile ou mon portable. L’idée était également de permettre à l’élève d’utiliser la technologie qu’il possède déjà, via les appareils mobiles en sa possession. Création d’un site avec les capsules vidéo que je réalise, une chaîne YouTube ainsi qu’une présence dans iTunes avec le même contenu. À cela s’ajoute deux ordinateurs en classe, l’ouverture du wifi, de même qu’une politique à propos de l’utilisation en classe de l’internet sur la technologie appartenant aux élèves. Je crois que je devrai faire aussi un billet concernant mes choix technologiques.
Un autre changement qui peut aussi sembler mineur, c’est de ne plus avoir de bureau de prof, pour ne pas être devant les élèves, mais avec les élèves. J’aime bien la phrase suivante en anglais et j’aimerais bien en trouver une aussi punchée en français : « I’m not de sage on the stage, but de guide on the side« .
Pour information, j’utilise le mot-clic#Classe_renversée dans Twitter et la communauté anglophone utilise #flipclass. Il y a d’ailleurs un clavardage sur le sujet le lundi soir à 20h.
Je vous laisse sur deux articles en français concernant la classe renversée ainsi qu’une vidéo sur le même sujet.
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