Archives de la catégorie ◊ TIC ◊

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• 8 février 2015

Pour explorer un peu Classroom, voici 4 tutoriels vidéos en français sur cette plateforme.

Chose intéressante, on peut voir tout au long des tutoriels, l’écran de l’enseignant et l’écran d’un élève.

Google Classroom : Commencer (1)

Google Classroom – Les annonces (2)

Google Classroom – Les devoirs (3)

Google Classroom – Les devoirs (suite) et le drive (4)

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• 5 mars 2013

Voici pour mes collègues utilisant le iPad an salle de cours quelques idées d’applications, appuyées sur la taxonomie d’Anderson et de Krathwohl (révision de 2001 de la taxonomie de Blomm de 1956).

Cette liste n’est surtout pas exhaustive et est faite sans aucune prétention. Je voulais simplement classer toutes les applications déjà présentes dans mon iPad. J’ai bien certainement essayé de ne pas répéter la même application sur plusieurs niveaux, histoire d’avoir un peu de variété.

1- Mémoriser

iBook eClicker Penultimate iTunes U Evernote Peek

2- Comprendre

Skitch Google Drive Idea Sketch Corkulous Sci  GraphCalc

3- Appliquer

Visualize Xperica ShowMe ScreenChomp Haiku Deck

4- Analyser

 
Explain Everything Diigo Lino Evernote Popplet

5- Évaluer

Mr. Reader Skype FlipBoard Hootsuite Readability

6- Créer

Audioboo ReelDirector DoInk SonicPics iMovie

Et pour terminer un petit rappel………

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• 3 mars 2013

Lorsqu’on désire explorer l’apprentissage mobile (mobile learning) on espère d’abord trouver l’application miracle qui coïnciderait avec notre matière et notre niveau d’enseignement.

Puisque probablement cette application miracle n’a pas encore été inventée (le sera-t-elle?), notre préparation devra refléter les possibilités que peuvent ajouter les appareils mobiles à l’apprentissage de nos élèves.

Et c’est là, que dans notre réxlexion, intervient les quatre C de l’apprentissage mobile

Contenu — Calcul — Captation — Communication

Contenu : Les élèves peuvent lire des documents, regarder des vidéos et écouter des fichiers enregistrés dans un format portable.

Calcul : Certaines applications octroient une puissance pour effectuer des calculs, dessiner des graphiques, faire du montage vidéo, voir même exécuter de petits programmes.

Captation : Les appareils peuvent être utilisés pour enregistrer facilement des sons, des vidéos, des images et d’autres informations qui peuvent être facilement partagées.

Communication : Les appareils permettent à l’enseignant de communiquer avec un ou des élèves. Ceux-ci peuvent communiquer et construire ensemble en utilisant le texte, de l’audio et même la vidéo.

Ayons toujours en tête, dans notre planification, que les façons d’utiliser un appareil mobile sont aussi varier que les capacités de l’appareil lui-même.

Bonne planif!

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• 7 février 2013

Les Tweets selon le volume de publication pendant #clair2013

Les gens qui ont le plus tweeté pendant #clair2013

Les personnes les plus mentionnées dans les tweets durant #clair2013

Les 25 liens les plus partagés pendant #clair2013

Les 25 images les plus partagées pendant #clair2013

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• 18 avril 2012

Lorsque l’élève se prépare en visionnant une capsule vidéo, une feuille ViRéQ lui est automatiquement associée.

Mais qu’est-ce qu’une feuille ViRéQ? Cela signifie simplement les trois étapes associées à celle-ci : Visionnez, Résumez et Questionnez.

Visionnez.
L’étape est simple, c’est de visionner une capsule à son propre rythme.

Résumez.
Ici l’idée est de permettre à l’élève de garder des traces et de retrouver rapidement l’information délivrée dans la capsule. Il s’agit de résumer en ses propres mots les éléments qui semblent importants à retenir pour lui.

Questionnez.
Au retour en classe, peut-être que certains éléments de la capsule vidéo peuvent sembler obscurs pour l’élève. Il peut donc y inscrire son questionnement et en discuter avec les membres de son équipe de travail. Si l’élève juge qu’il a bien compris, il profite de cet espace pour suggérer une question qui pourrait être posée dans un examen et la propose à son équipe de travail à son retour.

Voici un exemple de feuille ViRéQ

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• 13 avril 2012

Dernièrement, un sondage (auquel j’ai participé) avait été lancé au clavardage #flipclass afin de recueillir de l’information sur les classes qui avait été renversée. L’instigatrice du sondage, Crystal Kirch que je remercie, a partagé avec moi les données brutes des 319 répondants.

Je vous livre donc aujourd’hui deux statistiques intéressantes.

Les matières qui ont été renversées:

47%pour les sciences et 36% pour les maths

Les niveaux (adapté au système québécois) qui ont été renversées:

 

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• 27 mars 2012

La fin de la troisième semaine arrive à grands pas et voici quelques statistiques concernant la technologie et mes élèves.

Petit rappel, une des contraintes au départ était de permettre à l’élève d’utiliser sa propre technologie afin de visionner les capsules vidéo. Une autre contrainte était de permettre le visionnement sans connexion internet. C’est pourquoi le contenu vidéo est accessible à partir d’une chaîne YouTube et un site sous WordPress. De plus, le site sous WordPress est conjugué avec Podpress, qui permet au contenu d’être accessible via iTunes et rejoindre beaucoup d’appareils mobiles.

Voici donc quelques statistiques recueillies.

1 – Quelle est votre source privilégiée pour les capsules vidéo?

Le % de flip.tuxi.ca (qui est mon site sous WordPress+Podpress) est de 2%

2 – Quelle est votre endroit privilégiée pour visionner les capsules vidéo?

Le % pour l’école est de 4,1%

Le % pour l’autobus est de 2%

3 – Quelle est votre appareil privilégiée pour visionner les capsules vidéo?

Le % pour l’ultra-portable est de 4,1%

Le % pour la tablette est de 6,1%

Dans un prochain billet, mon approche pédagogique.

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• 21 mars 2012

En attendant un billet sur ma classe renversée, voici une photo d’un îlot de travail ce matin.

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