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• 2 août 2005

Nous cherchions dans le billet: Une troisième chaise… j’aime bien!, de Sacco un moyen de rassembler virtuellement les enseignants.

Dimanche matin, James Farmer de Blogsavy, via les carnets de Patrick Giroux lundi, nous présentait edublogs.org, c’est une espèce de serveur de carnet web (blog) complètement dédié à l’enseignement.

Je ne peux être que jaloux face à cette initiative.

Si nous pouvions instaurer ici quelques choses de semblable (Offrir des carnets gratuits et exempts de publicité) afin d’amorcer cet espace de résautage et de rassemblement virtuel souhaité, cela pourrait être une pierre d’assise sur laquelle bâtir. Depuis deux ans, les utilisateurs de carnet Web doublent tous les cinq mois, il y a un train en marche….

À quand edublog.qc.ca ?

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• 7 juillet 2005

Dans le dernier billet de Patrick Moisan, celui-ci nous livre un billet sur la participation citoyenne. Aimant la politique et ayant dû souvent combattre avec le hansard afin de trouver l’information recherchée, je n’ai pu qu’applaudir devant l’accomplissement du site de ce jeune ingénieur dans lequel est compilé des statistiques sur les absences lors des votes, le nombre de projets de loi déposés, la quantité de mots prononcés en Chambre, et ce, pour chaque député.

Une section de celui-ci me laisse quand même songeur. Au moment où l’on suggère d’occuper tout l’espace médiatique possible afin d’informer et rejoindre la population (et par ricochet ses électeurs), j’apprends que sur les 75 députés représentant les Québécois à la chambre des communes, seulement 26 possèdent un site Web informatif de base (pas de propagande). Ce qui représente un pourcentage de 34,6 %. En Ontario, ce sont 91 des 106 députés (85,8 %) et en Alberta, tous les 28 députés possèdent leur site Web. La moyenne nationale se situerait à 72,7 % et celle du ROC (Rest Of Canada) à 85 %.

Pour les partis représentés à la chambre, le tableau n’est pas plus rose pour le Québec. Le bloc ferme la marche avec seulement, 15 députés (27,7 %). Il y a même un plus grand nombre de néo-démocrates (17) possédant leur site que de bloquistes!

Je m’interroge sur les causes de ce si grand écart. Pourquoi ne prennent-ils pas cet espace?

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• 22 juin 2005

Je vais faire un petit retour sur mes utilisations tic dernièrement.

Tout d’abord mon utilisation du wiki en classe. Le deuxième cours s’est déroulé superbement. Je sentais bien que la plus part des élèves s’étaient approprié l’outil. L’utilisation des commentaires par les élèves fut que des plus constructives. Certains élèves ont même corrigé, de leurs propres chefs, certaines erreurs grammaticales dans les pages d’autres élèves. J’ai déjà quelques idées qui me trottent dans la tête concernant une utilisation à plus long terme l’an prochain et j’essaye d’imaginer la construction de rapport de laboratoire. Je m’interroge encore concernant les droits d’auteurs et je songe à protéger ces pages par un mot de passe général. De plus, l’an prochain je vais présenter la philosophie de l’outil plus longuement ainsi que de placer un accent particulier sur l’étiquette.

Mon utilisation de la foire aux questions fut au-delà de mes attentes. En deux jours j’ai reçu un peu moins de cinquante questions ainsi qu’un trafique de 300 pages. Ce fut accaparant, mais combien gratifiant!

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• 9 juin 2005

J’essaie d’imaginer la conception d’un portfolio électronique sur notre prochain portail et je m’interroge sur la gestion des droits d’auteurs. Mon questionnement rejoint également l’utilisation de wiki, de cybercarnet ou du cyberportefolio. Puisque nous sommes dans un contexte éducationnel, nos élèves peuvent-ils utiliser des images et des fichiers multimédias sans toutes fois demandées à l’auteur la permission?

Où se situe la frontière entre portfolios et diffusion de masse? Je m’interroge parce que, dans notre futur portfolio électronique, à qui l’élève aura-t-il le droit de donner la permission de visualiser contenu de son portfolio?

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• 8 juin 2005

Dans un billet de monsieur Patrick Giroux intitulé: L’importance de l’éducation aux médias ou comment les adultes peuvent-ils espérer éduquer les jeunes aux médias? Monsieur Giroux s’interroge sur les moyens à utiliser afin de familiariser les jeunes à l’existence des dangers des médias. Il est intéressant de souligner l’utilisation du mot adulte ici car il est très facile, selon moi, de rejeter le blâme uniquement sur le parent, parent qui souvent, est déjà tecnologiquement dépassé en ce qui concerne la sécurité dans internet. J’ai même déjà vu un père de famille demander à son enfant d’installer un logiciel de protection. La bonne volonté y était mais cela démontre le manque de ressources auxquelles celui-ci fut confronté.

C’est pourquoi je crois que l’enseignant utilisateur de tic a un devoir de sensibiliser ses élèves à propos de ce médium. Parce que l’utilisation des tics doit, transcender l’utilisation découlant d’une recherche sur internet suivie d’une transposition « drab » sur une suite bureautique.

En quelques sortes l’enseignant utilisateur de tic devient, une ressource idéale devant ses élèves (peut-être aussi devant ses confrères et consoeurs) au devant de cette problématique, ressource qui peut souvent faire défaut à la maison.

Pour répondre à monsieur Giroux, un bon point de départ pour moi dans l’application des tics, serait peu être de sensibiliser les élèves aux six questions du cyberespace proposées par le réseau Éducation-Médias.

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• 5 juin 2005

Comme quoi la solution est souvent sous notre nez, sans que l’on ne la voie nécessairement. Elle est là et attend de nous sauter en pleine figure…

Lire ce billet dans son intégralité…

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• 28 mai 2005

Un bel exemple de l’utilisation du wiki en tant qu’outils de travail collaboratif est celui initié par un billet de Mario ce printemps. Le résultat de ce travail collaboratif, est le document pdf « La réforme pour les nuls« . On le retrouve également en version web sur le site Jasons réforme.

Le document présente sous forme de foire aux questions, 11 questions démystifiant certains mythes répandus concernant la réforme.

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